À quelques semaines de la rentrée scolaire 2026-2027, fixée au 14 septembre en Côte d’Ivoire, les familles se préparent à reprendre le chemin des établissements scolaires. Mais au-delà des inscriptions et réinscriptions, une autre étape cristallise les inquiétudes : l’orientation et l’affectation des élèves et des étudiants. Pour certains, la décision administrative peut être synonyme de difficultés financières, de longs déplacements ou encore d’un parcours scolaire qui ne correspond pas aux aptitudes de l’enfant.
 

Le problème est particulièrement sensible lorsque l’élève ou l’étudiant est affecté dans un établissement privé. Si l’État prend en charge les frais de scolarité dans le cadre de l’affectation, les frais d’inscription peuvent, selon les établissements, représenter une charge importante pour les familles.
 

Mlle Brissi A. en a fait l’expérience après l’obtention de son baccalauréat. Affectée en licence de droit dans un établissement privé situé à Cocody, elle devait parcourir quotidiennement une longue distance depuis Abobo. Mais c’est surtout le montant de l’inscription, supérieur à 300 000 francs CFA, qui a finalement rendu son parcours difficile.
 

« Mes parents ne pouvaient pas payer ces frais », témoigne-t-elle. Elle envisage alors de poursuivre ses études à l’université Félix Houphouët-Boigny, mais ne parvient pas à concrétiser cette inscription. « Vers la fin, j’ai été obligée d’abandonner. Heureusement que mon concours de Cafop a marché, sinon je serais restée sur les carreaux », raconte-t-elle.
 

Le cas d’Ange K. Martial illustre une autre difficulté. Affecté en droit dans une école privée à Riviera 2, il a pu poursuivre sa formation jusqu’à la licence grâce à la prise en charge de l’État. Mais à l’issue de la licence 3, la situation change. Pour accéder au master, il devait désormais débourser environ 900 000 francs CFA.
 

« La bourse de l’État était juste pour les classes de licence. Je me retrouve donc dans une situation où je suis obligé d’abandonner », explique-t-il. Pour lui, la solution serait de reconduire l’aide publique au-delà de la licence lorsque l’étudiant a été affecté dans un établissement privé.

Homologuer les frais d’inscription ?

Face à ces situations, les anciens étudiants proposent une réflexion sur le coût des inscriptions. Pour Mlle Brissi A., les frais d’inscription des étudiants affectés par l’État devraient être homologués, quel que soit l’établissement d’accueil.
 

L’objectif serait d’éviter qu’un étudiant affecté dans une université publique et un autre affecté dans une école privée ne soient confrontés à des charges d’inscription totalement différentes. Une telle mesure permettrait, selon elle, de réduire le risque que les contraintes financières contraignent certains jeunes à interrompre leur formation.
 

La question dépasse donc celle de l’affectation elle-même. Elle renvoie à l’égalité d’accès à l’enseignement supérieur et à la capacité réelle des familles à supporter les dépenses qui restent à leur charge.
 

Quand l’orientation ne correspond pas au profil de l’élève

Au secondaire également, l’orientation peut susciter des interrogations. Après le BEPC, le choix de la série est déterminant pour la suite du parcours scolaire. Or certains parents estiment que l’affectation ne tient pas toujours suffisamment compte des aptitudes et des aspirations de l’élève.
 

Enseignant à Aboisso, Paul Aboya raconte l’expérience vécue avec sa fille. Après l’avoir accompagnée de la classe de CP1 jusqu’en troisième, il constate qu’elle est orientée en seconde C, alors qu’elle montre davantage de dispositions pour les matières littéraires.
 

« Dans les matières scientifiques, elle avait la moyenne, mais elle était plus excellente en littérature », explique-t-il. Il décide alors de l’inscrire dans un établissement privé afin qu’elle puisse suivre une série A. Aujourd’hui en terminale A, sa fille obtient de très bons résultats.
 

Pour ce parent, le choix effectué a été bénéfique. Mais son témoignage pose une question plus large : comment améliorer le système afin que l’orientation corresponde davantage au profil scolaire de chaque élève ?

L’éloignement, un autre obstacle

L’établissement d’affectation peut également poser problème lorsqu’il est situé loin du domicile. Koné A., qui réside à Abobo N’dotré, regrette ainsi l’affectation de son enfant au lycée moderne d’Abobo.
 

Chaque matin, l’élève doit se réveiller vers 5 heures afin d’arriver à l’heure en classe. Les longues distances, les difficultés liées au transport et la fatigue finissent par avoir des conséquences sur les résultats scolaires.
 

« Avec cette distance et les bus, les résultats de mon enfant sont très faibles. Je me demande s’il pourra continuer jusqu’en troisième », déplore-t-il.

Vers une révision du système ?

À l’approche de la rentrée 2026-2027, ces témoignages invitent à ouvrir le débat sur les mécanismes d’orientation et d’affectation. L’objectif ne serait pas nécessairement de remettre en cause le principe d’une affectation nationale, mais de mieux prendre en compte plusieurs paramètres : les résultats de l’élève, ses aptitudes, son projet scolaire, la capacité financière de sa famille et, dans la mesure du possible, la distance entre le domicile et l’établissement.
 

Une meilleure harmonisation des frais d’inscription pour les élèves et étudiants affectés par l’État pourrait également contribuer à réduire les abandons pour des raisons financières. De même, la question de la continuité de l’accompagnement public après la licence mérite d’être posée pour les étudiants affectés dans le privé.
 

L’orientation et l’affectation ne sont pas de simples opérations administratives. Elles peuvent déterminer le parcours d’un enfant pendant plusieurs années. À l’heure où les inscriptions et réinscriptions sont déjà engagées et où se profile la prochaine campagne d’orientation en seconde, les expériences de ces familles rappellent une évidence : une bonne orientation ne doit pas seulement conduire l’élève vers une place disponible, elle doit surtout contribuer à lui donner les meilleures chances de réussir.

À un mois de la rentrée scolaire 2026-2027, le ministre de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et de l’Enseignement technique, N’Guessan Koffi, veut prendre les devants. Mardi 11 août, au Lycée Sainte-Marie de Cocody, il a réuni inspecteurs généraux, directeurs généraux, directeurs centraux et responsables de structures rattachées à son département pour une séance de travail consacrée à la préparation de la prochaine rentrée. 
 

Cette rencontre marque le début d’une mobilisation destinée à anticiper les principaux défis du système éducatif et à assurer une rentrée dans les meilleures conditions. Face à ses collaborateurs, le ministre a présenté le nouveau slogan de son département : « La Côte d’Ivoire à l’école ». Une vision qui ambitionne de faire du système éducation-formation un véritable moteur du développement durable du pays.
 

Pour concrétiser cette ambition, sept priorités ont été définies. Elles concernent notamment la mise à disposition de curricula lisibles et de manuels uniques accessibles à chaque élève, la formation et la valorisation des enseignants, ainsi que la sécurisation et l’amélioration du cadre scolaire.
 

Le ministre entend également renforcer la crédibilité des examens, développer un enseignement technique et une formation professionnelle davantage choisis par les apprenants, promouvoir la culture scientifique et numérique et réhabiliter les valeurs de discipline et de travail.
 

Pour N’Guessan Koffi, ces fondamentaux, qui ont contribué à la réputation de l’école ivoirienne, doivent aujourd’hui être revisités et adaptés aux nouveaux enjeux. L’objectif affiché est de préparer une jeunesse mieux formée, capable de répondre aux besoins d’une économie en transformation.
 

Cette feuille de route intervient alors que la rentrée scolaire est fixée au 14 septembre 2026. Elle devra notamment permettre de mieux anticiper les questions d’effectifs, d’infrastructures, d’équipements et de conditions d’apprentissage.
 

À travers cette mobilisation en amont, le ministre veut donner le ton d’une nouvelle année scolaire placée sous le signe de la qualité, de la discipline et de la performance. Le défi sera désormais de traduire ces orientations en actions concrètes sur le terrain.

À l’approche de la rentrée scolaire 2026-2027, les parents d’élèves sont désormais fixés sur les modalités d’inscription de leurs enfants au préscolaire et au Cours préparatoire première année (CP1). Selon un arrêté du ministère de l’Éducation nationale, les opérations se dérouleront du 10 août au 11 septembre 2026, uniquement les jours ouvrables, de 7 h 30 à 16 h 30.
 

Pour l’entrée au CP1, la priorité est accordée aux enfants âgés de 6 ans au plus tard le 31 décembre 2026. Au préscolaire, les critères varient selon l’organisation des structures. Les établissements disposant des trois sections – petite, moyenne et grande – accueillent les enfants de 3 à 5 ans. Ceux proposant uniquement les sections moyenne et grande, ainsi que les Centres préscolaires communautaires (CPC), sont ouverts aux enfants de 4 à 5 ans. Les classes uniques de grande section et les classes préprimaires rattachées aux écoles primaires concernent, quant à elles, les enfants de 5 ans.
 

Autre précision importante : l’inscription est entièrement gratuite dans les établissements publics. Les parents peuvent effectuer la démarche même sans extrait d’acte de naissance ou autre document d’état civil. Dans ce cas, ils disposent d’un délai d’un an pour fournir la pièce à la direction de l’établissement.
 

Les inscriptions seront supervisées par une commission composée du directeur de l’école, de ses adjoints et du président du COGES ou de son représentant.
 

Le ministère prévoit enfin la possibilité d’adapter le calendrier en cas de circonstances exceptionnelles susceptibles de perturber les opérations. Les directions compétentes sont chargées de veiller à la bonne application de ces dispositions sur l’ensemble du territoire.

À l’approche de la rentrée scolaire 2026-2027, le ministère de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et de l’Enseignement technique (MENAET) a arrêté la liste officielle des manuels scolaires et supports didactiques autorisés dans les écoles primaires publiques et privées de Côte d’Ivoire.
 

La décision est contenue dans la circulaire n°2084/MENAET/CAB/DPFC du vendredi 3 juillet 2026, signée par Moustapha K. Sangaré, directeur de Cabinet, par ordre du ministre. Ce document précise que seuls les ouvrages inscrits sur la liste annexée peuvent être utilisés dans les établissements relevant du MENAET.
 

Cette mesure vise à harmoniser les supports pédagogiques et à garantir aux élèves comme aux enseignants l’utilisation de manuels conformes aux programmes officiels. Le ministère rappelle également qu’aucune école, direction d’établissement ou structure locale ne peut imposer aux familles l’achat de manuels ne figurant pas sur cette liste.
 

Des manuels adaptés à chaque niveau du primaire

Pour les classes préparatoires, le ministère a retenu plusieurs ouvrages couvrant les disciplines fondamentales. En CP1, les élèves disposeront notamment de manuels d’Éducation aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté (EDHC), d’Activités d’Expression et de Créativité (AEC), de français avec des livres de lecture décodable, ainsi que de supports en mathématiques.
 

En CP2, les ouvrages sélectionnés concernent également l’EDHC, l’AEC, le français et les mathématiques, avec des manuels proposés par plusieurs maisons d’édition ivoiriennes.
 

Pour les classes de CE1 et CE2, la liste s’élargit aux Sciences et Technologie, à l’Histoire-Géographie, au français et aux mathématiques. Les ouvrages retenus proviennent notamment des Éditions Les Classiques Ivoiriens, Mouna Éditions, FRAT MAT, Massaya Éditions, Supernova ou encore JD Éditions.
 

Au niveau du cycle moyen, les élèves de CM1 disposeront de manuels dédiés en français, mathématiques, sciences et technologie, ainsi qu’en histoire-géographie. Pour le CM2, les supports sélectionnés couvrent l’ensemble des matières principales, avec notamment « Je lis et j’écris », « Mon livre de Mathématiques » et des manuels de sciences et d’histoire-géographie.
 

Un contrôle renforcé dans les établissements

Le MENAET a chargé l’Inspection générale, les directions régionales de l’Éducation nationale ainsi que les structures compétentes d’assurer le suivi de l’application de cette circulaire.
 

Entrée en vigueur dès le 3 juillet 2026, cette décision constitue un cadre de référence pour la prochaine année scolaire et rappelle la volonté du ministère de renforcer la qualité des enseignements à travers des outils pédagogiques officiellement validés.